探讨“专业发展与职业规划”的同频共振

        同频共振，本是声学规律。声波相遇，频率一致，则波峰叠加波峰，产生更强振荡，金声玉振。近日，金螳螂建筑与城市环境学院连续召开四场研讨会，在良性互动中寻找学科专业发展与教师个人职业规划的共鸣点，推进二者同频共振，互相促进、共同成长。

        共振，前提是有同频。频率一致，融汇成天籁般的和声；各喊各调，则可能是刺耳的噪音。2013年底，学院二届一次教职工大会确定了学院专业发展定位，将以工科为基础，以建筑类为主导，以设计为特色，各专业协调发展。2014年下半年，建筑学、城乡规划专业将从四年制改为五年制，风景园林专业从农学改为工学，室内设计作从一个专业改为建筑学的一个培养方向，园艺专业招生不再加“城市园艺”括号。这些变化迫切需要发挥各系科的互补性、共融性，迫切需要激活教职工特别是专任教师的主动性、积极性，迫切需要把整体与个体统一起来，把学院发展与教师发展统一起来，凝聚更广泛的共识和力量。

        正是基于此，开学初的学院党政联席会议就决定，用一个月的时间，召开系列研讨会，主题就是“专业发展与职业规划”，一个系一个系、一个人一个人地听取意见，在认同中凝聚共识和力量。3月12日园艺系研讨；3月19日风景园林系研讨，3月26日室内设计系研讨，4月9日建筑与规划系研讨。每场研讨，都是党委书记主持，院长总结讲话，班子成员全程参加。每场研讨，主持人开门见山：“提倡热烈而不对立的讨论，开展真诚而不敷衍的交流，鼓励畅所欲言，各抒己见”。每场研讨，老师几乎全勤，大家积极发言，直奔研讨主题，没有虚话套话，把自己摆到学院建设中，以建设者的心态谈问题出主意。在美国访学的王波副教授还通过电子邮件的形式建言献策。

        同频，关键是要共振。系列研讨活动，在系科与系科之间，专业与专业之间，各专业老师之间，架起了沟通的桥梁，每场3个小时左右的交锋达成了诸多共识，迸发出了更强劲的力量。一是专业发展方向上共振。各系亮出了家底，结合自身实际，提出了适应新发展要求的专业规划、调整、改造的思路，建筑类要突出设计特色，大园林要在工学中显现园艺的农学特点。二是教学课程体系上共振。将学科专业调整改造的出发点和落脚点放在人才培养质量的提高上，全院一盘棋，狠抓内涵建设，优化课程体系，可以跨系教学，重视实践教学，以“卓越工程师”和“带薪实习”为载体提高学生的实践动手能力和综合素质。三是教研活动上共振。在此次会议上，大家反映有些课程一个老师担任，同事间交流学习机会少，课与课之间有些内容重复，大平台基础课之间衔接不够，学院4月初制定了加强教研活动的规定，各系保证每个月不少于两次教研活动。四是教师职业规划上共振。教师不仅仅是园丁，他们本身也应该是美丽的花朵。学院要多给“阳光”和“雨露”。在积极落实博士化工程基础上，继续鼓励并支持教师外出研修，继续加大对师资的培训力度，协助教师特别是青年教师做好个人职业发展规划，帮助解决实际问题。

        同频，则步调一致。共振，则协力齐心。四场研讨历时一个月，学院党政班子延续了群众路线教育实践活动的好传统，弯下身子真听意见，听到了发展的真意见。广大老师树立了主体意识，激荡起强烈的共鸣，坚定了发展的信心。学院相信，这种形式的同频共振，将促进学院和教师迈步更好，走得更快，共赢更多。